從學生的學習經歷看有餘數除法是對除法意義的進一步理解，是對錶內除法知識的延伸和擴充套件，是後續學習除數是兩三位數的除法及小數除法的基礎；
人教版教材將原本在三年級出現的此內容下移至二年級下冊，教師的教和學生的學都遇到了一定程度的困難；
教師教什麼怎樣教，取決於學生學習的需求，把握學生學習的需求，瞭解學生學習的難點，對教學內容進行整體分析是進行有效教學設計的基礎和前提；
本文通過對學生的前測問卷及訪談情況的分析，梳理了二年級下冊“有餘數除法”單元的學習難點，針對學習難點提出了：在整體分析教學內容的基礎上分散教學難點；
採用直觀方式建立多種表徵聯絡理解有餘數除法中各數之間的關係，重視學生的“原始認識”，讓數學課堂有“探尋”的味道的教學建議。
