1、將“整體性”原則融入到幼兒一日生活環節中、把握幼兒一日生活各環節的教育契機也是行之有效的手段。
2、在進餐前，利用過渡環節，讓幼兒通過講述、念兒歌、相互交流等多種形式開展活動，使語言表達的機會更加充分。比如，在餐前分享有關進餐、營養、習慣培養等方面的故事和兒歌，像“大公雞和漏嘴巴”、“ 大力水手”等。這些進餐環節的做法有效地促進了幼兒語言能力的發展以及同伴交往能力，同時也創造了平等、愉悅的就餐環境，是對我們傳統的就餐環節的一種啟發。
3、社會領域的教育價值每年的九月、十月是小班幼兒分離焦慮的嚴重階段，尤其是在入園、午餐、午睡等生活環節，表現更為明顯。小班進餐環節，經常會看到一些幼兒邊吃飯邊掉眼淚說要回家，還有的幼兒哭鬧著說不喜歡幼兒園的飯菜、要吃媽媽做的飯等。這些場景恰恰為幼兒的社會學習與發展提供了契機。
