1、從以“教”為本到以“學”為本：20世紀後，行為主義逐漸興起，受行為主義理論的影響，對教育科學技術領域的研究也跳脫出媒體使用的侷限，擴充套件到重視對學生學習行為的研究，從關注“教學刺激物”的呈現，發展到對學生“學”的強調；
2、多媒體功能的變化：行為主義的觀點認為，教學的多媒體裝置的作用不僅限於呈現教學材料，而且也要與學生的行為相關聯，多媒體裝置與學生學習行為的具體聯絡可以體現在：接受學生做出反應、控制學生的學習順序、經常和即時性的強化、學生自定學習步調；
3、評價方式的轉變：行為目標的意義是明確學生應有的行為表現，闡明產生期待行為的條件，使學習任務具體化、明確化，當評估學生進步情況時，要根據設定的行為目標進行標準化測量，以瞭解學生已經達到的能力水平，標準參照評價能夠提供量化的指標，以此衡量學業進步情況，幫助教師瞭解教學過程中存在的問題，以便進行調整。
