1、幼兒的主體地位缺失：在現實的幼兒教育活動中，教師往往更多地處於主動者的地位，在互動中佔有絕對的主導地位，而幼兒在互動中的主體地位沒有得到足夠的重視。
2、師幼互動模式單一：幼兒的互動被嚴格地限制在一定的時間與範圍內，而且主要是配合教師的教育內容與教育行為。
3、師幼互動行為具有較強的負向性情感特徵：教師在師幼互動中的負向性行為會抑制幼兒的互動動機的進一步形成，並對幼兒個性的發展產生消極的影響。
4、師幼互動中存在著較大的差異性：年齡小的幼兒更容易獲得教師帶有親切、友好情感特徵的互動舉動，而對大班幼兒要求更高、控制更嚴。
師幼互動還存在著空間差異，幼兒與教師空間距離的遠近會影響他們的參與機會：與教師親近的幼兒，往往與教師的距離較近，容易受到教師更多的關注，與教師互動的機會多；反之，則容易受冷落，參與互動的機會少。
