1、建立和諧的師生關係，使學生敢於質疑。在和諧的師生關係以及寬鬆的心理環境中，學生的思維才會異常活躍。教師應放下架子，以“朋友”或“參與者”的身體出現，創造一種推心置腹的交流氣氛，學生才敢無拘無束地把自己對文章的各種感覺和懷疑帶到課堂上來。
2、創設疑惑情景，激發學生的質疑興趣。興趣是學生入門的先導，學生有了熱愛就有了學習的動力，就會在活動中主動地獲取知識。
3、教給學生質疑的途徑。敢問不難，善問不易，一個人的手指也有長短。學生的思維能力、理解水平各不相同，所提問題質量也就高低不同，因此在培養質疑能力的過程中，老師要引導學生總結方法，找出途徑。
4、重視培養學生的思維品質。質疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發現問題、提出問題的過程。思維品質是學生思維活動中智力特點在個體的反映，體現了每個個體的思維水平和智力的差異。
